 |
M e d i o e v o i n c l a s s e
L ' a r a z z o d i B a y e u x
|
|
|
M e d i o e v o i n c l a s s e
L ' a r a z z o d i B a y e u x
|
|
L'arazzo di Bayeux
L’attività laboratoriale ha una funzione ambivalente: come strumento di conoscenza disciplinare e interdi sciplinare e come strumento euristico. Dal punto di vista cognitivo i ragazzi saranno stimolati alla ricerca e all’approfondi mento dei temi tramite l’uso di diversi linguaggi (verbale, iconico ...) e strumenti; dal punto di vista metodo logico saranno avviati ad affrontare temi di studio in una prospettiva pluridisciplinare (storia, linguistica, geografia), in questo senso eserciteranno le abilità specifiche in situazioni nuove e trasversali.
Apprendimento unitario da promuovere: conoscere sinteticamente la storia dei Normanni-Vichinghi e il pro ces so che ha portato alla conquista dell’Inghilterra; conoscere e interpretare diversi tipi di fonti storiche per ricavare le informazioni dirette e indirette e fare inferenze.
Compito di apprendimento unitario in situazione: produrre schede di analisi delle varie sezioni dell’arazzo di Bayeux; costruire una carta geo-storica dei luoghi dove si verificarono gli eventi e produrre microtesti per la costru zione di un ipertesto.
Obiettivi formativi
- classifica e ordina in una tabella informa zioni re la tive ad oggetti e compie inferen ze
- produce problematizzazioni e spiegazioni utiliz zan do modelli di spiegazione
- struttura testi ipertestuali
Standard di apprendimento
- Adoperare organizzatori cognitivi: tematiz zare in di cando individui, popoli, contesto spaziale e temporale
- Adoperare operatori temporali: costruire li nee cro nologiche semplici per periodiz zare e opera re sulla successione e la du rata e grafici tempo rali a blocchi per de terminare la contemporanei tà
- Costruire testi per descrivere relazioni e co strui re collegamenti ipertestuali
Mediazione didattica
La mediazione didattica permetterà di effettuare operazioni co gnitive da un lato (tematizzazione, temporalizzazio ne, rilevanza di eventi, mutamento e persistenza, problematizzazione, spie gazione) e operazioni testuali dall’altro (destrut turazione e strut turazione di un testo storiografico). Attraverso di esse gli allievi entreran no in contatto con le fasi della ricerca didatti ca e comprenderanno come si apprende in storia e come lo storico spiega i processi di cambiamento del pas sato; il ter reno di applicazione sarà quello spazio-temporale, sul qua le gli allievi sono stati avviati già nella scuola primaria, anche se le tecniche di controllo dello spazio e del tem po storico devono essere rafforzate.
Fase A
Produzione di un quadro di civiltà per rappresentare gli elementi della vita collettiva dei Normanni-Vichinghi: per esempio: come vivevano, come viaggiavano, che cosa mangiavano, chi comandava ...
Fase B
L’analisi dell’arazzo di Bayeux svilupperà abilità inferenziali e classificatorie, ma soprattutto gli allievi dovranno giu stificare il proprio percorso fase per fase dimostrando di avere chiaro il ruolo di autoapprendimento assunto nel la boratorio, l’oggetto specifico di contenuto e le modalità del fare storia.
Fase C
Per la scrittura si faranno costruire testi partendo da enunciati dati da ordinare e collegare tramite connettivi causali e temporali.
Fase D
Produzione di un semplice ipertesto
Controllo degli apprendimenti
Le verifiche dovranno accertare il possesso di abilità nozionali, procedurali e concettuali relativamente a eventi, fatti e lin guaggi attraverso prove in situazione come compilazione di una scheda di analisi o la produzione di un breve testo storiografico reimpostato.
Indicatori di valutazione (l’indicatore a valuta conoscenze e abilità di base, essenziali; l’indicatore b va luta il livello del consolidamento/approfondimento)
1a L’alunno riconosce fatti (tema, narrazione, descrizione)
1b L’alunno riconosce significati (tema, narrazione, descrizione, argomentazione)
2a L’alunno seleziona e classifica (eventi)
2b L’alunno seleziona e classifica (eventi, mutamenti, permanenze)
3a L’alunno usa operatori temporali, analizza testi e fonti, organizza una comunicazione semplice
3b L’alunno usa operatori temporali, analizza testi e fonti, organizza una comunicazione articolata
Per saperne di più
Siti in italiano
Siti in inglese:
http://www.bayeuxtapestry.org.uk - Riporta le sezioni dell'arazzo e una breve descrizione della scena.
http://rubens.anu.edu.au/htdocs/bytype/textiles/bayeux - Riporta solo le sezioni senza alcuna descrizione.
http://hastings1066.com/baythumb.shtml - Siti completo non solo di tutte le sezioni dell'arazzo (non scaricabili), ma di una buona descrizione della battaglia di Hatings, delle modalità di costruzione e della storia dell'arazzo.
|
|
